黨的二十屆三中全會指出，教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。今年6月24日，習(xí)近平總書記在全國科技大會、國家科學(xué)技術(shù)獎勵大會、兩院院士大會上強調(diào)，要一體推進(jìn)教育科技人才事業(yè)發(fā)展。國家戰(zhàn)略的貫徹落實離不開教育、科技、人才的同向發(fā)力。我國作為負(fù)責(zé)任的大國提出了“雙碳”戰(zhàn)略，推動碳達(dá)峰碳中和。為實現(xiàn)“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)，必須堅持教育、科技、人才“三位一體”，并加快“雙碳”戰(zhàn)略與教育、科技、人才協(xié)同發(fā)展。

工程教育在碳達(dá)峰碳中和這一進(jìn)程中扮演著重要角色，它不僅連接“雙碳”領(lǐng)域人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新，還與行業(yè)相應(yīng)的教育教學(xué)體系緊密相連。“雙碳”戰(zhàn)略不僅為工程教育發(fā)展提供了驅(qū)動力，也迫切要求工程教育體系內(nèi)化“雙碳”理念，以促進(jìn)戰(zhàn)略的有效實施。

推進(jìn)“雙碳”融入工程教育體系建設(shè)具有重要意義

“雙碳”融入工程教育是“人與自然和諧共生”理念下創(chuàng)新工程教育的載體。中國式現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化。教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。我國的工程教育須體現(xiàn)“人與自然和諧共生”的理念，將“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)融入工程教育體系是教育育人融入“人與自然和諧共生”理念的載體。

“雙碳”融入工程教育是落實碳達(dá)峰碳中和重大戰(zhàn)略部署的必然要求。實現(xiàn)碳達(dá)峰碳中和是一場廣泛而深刻的經(jīng)濟(jì)社會系統(tǒng)性變革。能源體系建設(shè)與工程科技水平發(fā)展密切相關(guān)，工程教育必然要緊密服務(wù)清潔低碳安全高效的能源體系建設(shè)任務(wù)，通過調(diào)整課程體系，增加可再生能源技術(shù)創(chuàng)新知識體系內(nèi)容，以適應(yīng)和滿足“雙碳”發(fā)展的科技需求。

“雙碳”融入工程教育是促進(jìn)工程教育教學(xué)體系適應(yīng)國家新發(fā)展理念的現(xiàn)實需要。推動能源清潔低碳高效利用，推進(jìn)工業(yè)、建筑、交通等領(lǐng)域清潔低碳轉(zhuǎn)型，加快規(guī)劃建設(shè)新型能源體系，加強能源產(chǎn)供儲銷體系建設(shè)……這一系列的碳減排路徑實現(xiàn)過程均需要有相應(yīng)工程科技學(xué)科背景的人才參與。工程教育體系勢必要不斷改革以適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和中國式現(xiàn)代化建設(shè)的新發(fā)展需求，提高工程教育對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。

加快推進(jìn)“雙碳”融入工程教育體系建設(shè)

工程教育體系是圍繞工程學(xué)科領(lǐng)域的教育過程而構(gòu)建的教育系統(tǒng)，其內(nèi)涵包括知識、技能和實踐三個方面。綠色工程教育融合了從生態(tài)文明到人文、哲學(xué)、社科等多學(xué)科的知識和思維，面對全球新一輪的產(chǎn)業(yè)和科技革命帶來的重大機遇和挑戰(zhàn)，要培養(yǎng)具有綠色工程能力的專業(yè)人才，培養(yǎng)造福人類的新一代工程師。為實現(xiàn)“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)，工程教育體系需在知識、技能、實踐三個方面注重培養(yǎng)學(xué)生的綠色低碳意識和能力。

工程教育體系的要素包括師資、教材、課堂和實踐等方面。師資是工程教育體系的核心，擁有一支具備低碳意識、豐富實踐經(jīng)驗的教師隊伍是培養(yǎng)合格工程師的關(guān)鍵。在教師培養(yǎng)培訓(xùn)環(huán)節(jié)要增加生態(tài)文明建設(shè)、“雙碳”研究的最新成果，碳達(dá)峰碳中和目標(biāo)任務(wù)要求等。課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容要注重將綠色低碳納入工程教育學(xué)生培養(yǎng)的各階段。教材是傳授知識的載體，應(yīng)結(jié)合“雙碳”戰(zhàn)略更新教材內(nèi)容，融入低碳理念和綠色技術(shù)。課堂是傳授知識的主陣地，教師應(yīng)將低碳理念融入課堂教學(xué)。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，開展“雙碳”戰(zhàn)略實施路徑相關(guān)實踐有助于培養(yǎng)學(xué)生的低碳實踐能力。

工程教育體系的結(jié)構(gòu)包括學(xué)科設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)、課程體系等方面。為實現(xiàn)“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)，工程教育體系的結(jié)構(gòu)應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。在學(xué)科設(shè)置方面，應(yīng)增設(shè)與“雙碳”戰(zhàn)略相關(guān)的學(xué)科，以適應(yīng)社會對低碳人才的需求。在專業(yè)培養(yǎng)方面，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識和實踐能力，將“雙碳”戰(zhàn)略納入專業(yè)培養(yǎng)方案。在課程體系方面，應(yīng)增設(shè)與“雙碳”戰(zhàn)略相關(guān)的課程，完善低碳課程體系建設(shè)。其中，重點是在學(xué)科建設(shè)上，需緊密圍繞“雙碳”戰(zhàn)略部署下的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，加快交叉學(xué)科建設(shè)，深化綠色工程教育，優(yōu)先布局重大基礎(chǔ)前沿學(xué)科，將綠色低碳前沿技術(shù)與重大突破納入工程教育體系。“雙碳”戰(zhàn)略將催生一批具有商業(yè)應(yīng)用潛力的熱點領(lǐng)域。促進(jìn)課程系統(tǒng)與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，在“卡脖子”技術(shù)基本理論和技術(shù)原理上重點布局。以塑料污染防治和可持續(xù)發(fā)展為例，其涉及環(huán)境工程、產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)、材料、化工等多學(xué)科交叉的專業(yè)系統(tǒng)，建立生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)，能夠促進(jìn)我國工程教育體系具有更強的適應(yīng)性、綜合性，在國際熱門研究領(lǐng)域上具有前沿性的產(chǎn)出。

拓展“雙碳”戰(zhàn)略融入工程教育體系路徑

將低碳教育理念貫穿工程教育。在工程教育過程中，應(yīng)強調(diào)低碳環(huán)保的理念，讓學(xué)生認(rèn)識到自身在實現(xiàn)“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)中的責(zé)任和作用，并引導(dǎo)學(xué)生形成綠色低碳生活方式及行為習(xí)慣。通過培訓(xùn)和引導(dǎo)，提高師資隊伍的低碳意識，使其在授課過程中自然地融入低碳理念和知識。

完善低碳課程體系與認(rèn)證體系。增設(shè)與“雙碳”戰(zhàn)略相關(guān)的課程，如碳排放核算、清潔能源技術(shù)等，使學(xué)生具備低碳技術(shù)和相關(guān)知識。將綠色低碳評價指標(biāo)體系納入工程教育認(rèn)證中，推動“雙碳”戰(zhàn)略與工程教育發(fā)展的政策協(xié)同、管理協(xié)同與技術(shù)協(xié)同。

加強產(chǎn)教融合與實踐。通過實驗、設(shè)計、計算等實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗“雙碳”戰(zhàn)略的實施過程與成效，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。2023年7月發(fā)布的《關(guān)于推動能耗雙控逐步轉(zhuǎn)向碳排放雙控的意見》，要求更高水平、更高質(zhì)量地做好節(jié)能工作。我們迫切需要將“雙碳”目標(biāo)融入工程教育教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，推動產(chǎn)教融合，打造工程教育體系新一批節(jié)能降碳技術(shù)改造項目。

開展國際工程科技合作交流。加強與世界一流大學(xué)、科研機構(gòu)的合作交流，舉辦碳中和領(lǐng)域高層次國際學(xué)術(shù)會議、高端論壇，引領(lǐng)全球應(yīng)對氣候變化國際合作，建設(shè)碳中和國際工程教育合作創(chuàng)新平臺，推動國內(nèi)工程教育認(rèn)證專業(yè)所屬高校參與國際碳中和領(lǐng)域科學(xué)研究計劃和工程。

發(fā)揮工程科技高端智庫的引領(lǐng)作用。要積極發(fā)揮國家高端智庫在工程科技領(lǐng)域開展持續(xù)性、儲備性、前瞻性戰(zhàn)略研究的優(yōu)勢，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會綠色發(fā)展需求，為工程教育體系學(xué)科建設(shè)提供重要依據(jù)與研究支撐。