自然是生命之母，人與自然是生命共同體。作為全球生態文明建設的參與者、貢獻者、引領者，中國堅定踐行多邊主義，推動構建公平合理、合作共贏的全球環境治理體系。

氣候變化是攸關人類長遠發展的重要議題，由于氣候變化具有全球性和不可分割性，其所產生的影響波及面廣、涉及人口眾多，在這一領域開展合作，是共建人與自然生命共同體的題中應有之義。

長期以來，秉持“授人以漁”理念，中國重視南南合作，盡己所能幫助其他發展中國家應對氣候變化。中國不僅向這些發展中國家提供物資援助，也提供科技與人才方面的支持，通過人力資源開發、技術合作、能力建設等方式，分享適用技術和發展經驗，幫助各國探索自己的可持續發展之路，應對氣候變化挑戰。從非洲的氣候遙感衛星，到東南亞的低碳示范區，再到小島國的節能燈，中國應對氣候變化南南合作成果看得見、摸得著、有實效。中國應對氣候變化南南合作的成果證明，堅持多邊主義、堅持共同但有區別的責任原則，是發展中國家應對氣候變化挑戰的重要原則和實踐路徑。

以聯合國教科文組織為代表的政府間國際組織，對推動發展中國家共同應對氣候變化發揮了重要作用。而在氣候變化領域的國際合作中，教育具有獨特的作用與地位。教育是全面系統普及氣候變化理論與知識、扎實應對氣候變化的群眾基礎的重要手段，是提高應對氣候變化能力和水平的關鍵所在。與聯合國教科文組織等國際機構一道推進南南合作，共同應對氣候變化，不僅有助于我國在氣候變化領域建立更加廣泛的國際合作基礎，而且有助于我國全方位拓展南南合作的形式與內容。

一是開展以氣候變化為主的多層次學位教育合作。利用中國高等教育大國的資源優勢，圍繞氣候變化問題，在南南合作以及共建“一帶一路”倡議框架下，設立政府獎學金，幫助共建國家培養專業人才，提升應對氣候變化的能力。通過專門培養本領域高層次研究人才，推進應對氣候變化的技術和水平。

二是加強以應對氣候變化為主的基礎教育和科普宣傳的合作。利用中國在中小學基礎教育方面的優勢與其他發展中國家加強合作，強化針對中小學教師的培訓和教學能力提升。加強針對少年兒童的科學考察與國際交流項目，在此過程中推動其對氣候變化的理解與認知；共同編寫應對氣候變化的科普宣傳冊，利用教育、科技及新聞媒體的國際合作開展針對普通民眾的科普宣傳教育；共同推動設立應對氣候變化科普、宣傳和教育示范基地并積極推進相互間的交流訪問和考察學習；共同制定示范基地的標準與具體操作原則，根據應對氣候變化、環境教育的需要在中國和其他發展中國家設立示范基地，開展科普宣傳教育，形成應對氣候變化的全球示范基地體系，采取寓教于樂的方式推進生態與環境教育的國際化發展，提升全球生態與環境教育的普及率。

三是推進以應對氣候變化為主的技術服務推廣活動。中國在應對氣候變化方面做了大量卓有成效的工作。特別是在生態建設、碳匯林建設、減排機制、清潔生產等方面，中國不僅進行了深入的技術研究，而且形成了一系列研究及應用推廣成果，這些經驗可以通過南南合作的平臺進行推廣，促進全球共同應對氣候變化。利用聯合國教科文組織的國際影響力及其在世界各地擁有分支機構的優勢，與其開展戰略性合作，以應對氣候變化為目標，針對發展中國家開展系列教育合作、國際培訓以及學術交流活動，推動應對氣候變化領域的國際合作。

四是利用現行多邊合作框架，增加應對氣候變化為主的國際合作研究與交流，建立定期研討與交流機制。在共建“一帶一路”倡議等多邊和雙邊合作戰略框架中，加強與包括聯合國教科文組織在內的國際機構的合作，同時與其他發展中國家，特別是受氣候變化影響較大的國家合作開展針對氣候變化的國際合作研究。利用中國在氣候學、環境科學、生態學、農業、林業、機械制造等涉及氣候變化的基礎科學領域的研究能力和人才優勢，吸納其他發展中國家參與，共同開展海洋科學、氣候學、島嶼學、極地學、生態學等相關研究，為應對氣候變化奠定基礎。通過聯合國教科文組織、聯合國糧農組織、國際林聯等與氣候變化相關的國際組織構建的平臺，以學術交流、科研交流、人才培養等為目標定期召開學術研討會、相關人才培養與教育研討會等，形成應對氣候變化的協調機制，互通互補、協調立場，推動應對氣候變化領域的全球合作。